Función del Docente en el Proceso de Diseño de un Currículum

                      

                                                            

INTRODUCCIÓN

La innovación del currículo sólo será posible en la medida en que el docente se desenvuelva en una cultura profesional basada en el pensamiento estratégico y participe en una comunidad de discurso crítico. En este contexto, es necesario que los docentes no solo tengan claras las teorías de aprendizaje, si no también que estén en la capacidad de aplicar los principios elementales que les permitan a los estudiantes el aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

La autoformación requiere la evolución del perfil docente a un rol de acompañante. El desplazamiento que ello implica y el abandono de roles ya establecidos generan resistencias tanto en el docente como en el alumno. El propósito de este trabajo es describir y argumentar algunas de las características más salientes de este perfil en el marco de un aprendizaje autónomo en tanto su evolución constituye uno de los aspectos esenciales en el proceso de enseñanza y de aprendizaje que posibilita el desarrollo de la autonomía en el alumno, pero sobre todo darle un enfoque en el diseño de un currículo.

CONCLUSIONES

Es de suma importancia el comportamiento del profesor para el logro de un mejor rendimiento por parte del alumno. Sin embargo, el éxito de una clase no solo depende del profesor, sino también de factores externos que influyen de una u otra manera en el desarrollo de la misma. Desde esta perspectiva, en el diseño de un currículo es de suma importancia la participación del profesor.

Por lo tanto, se sugiere que el docente en el diseño de un currículo debe tener las siguientes características:

• Elimine de la práctica educativa, el desconocimiento, sometimiento e incapacidad para practicar la libertad, la creatividad y el ejercicio de un liderazgo auténtico, donde renuncie al impulso de dominar a los otros. Esto lo puede lograr siguiendo las pautas que marca la escuela nueva, donde el alumno es considerado parte primordial en la enseñanza.

• Esté dispuesto a ser un auténtico educador, preocupándose por la mente y el cuerpo de sus alumnos, su pensamiento y su imaginación, sus necesidades intelectuales y afectivas.

• Sea investigador encaminado a la descentralización  de toma de decisiones. Pero en definitiva es un planteamiento en el que el profesor investiga continuamente la práctica.

• Demuestre interés en la participación de los alumnos, manifestando emotividad y vitalidad en la forma como se dirige a ellos, alentándolos.

• Considere a sus alumnos como auténticos sujetos, tomando en cuenta sus intereses e instaurándolos como personas-eje de su labor pedagógica, estableciendo las condiciones necesarias para regular el contenido temático.

BIBLIOGRAFÍA

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·         Barbot, M.J. & Camatarri, G. (1999). Autonomía y aprendizaje. La innovación en el aprendizaje. París: Presses Universitaires de France.

·         Barth, B.M. (1993). El aprendizaje en construcción. Paris: Retz.

·         Eggen, P. & Kauchak, D. (1999). Estrategias docentes. México: Fondo de Cultura Económica.